开元棋盘app官方版下载_开元棋盘app官网版下载-跑跑车 2016语文八年级下册《桃花源记》优秀教案设计

2016语文八年级下册《桃花源记》优秀教案设计

《桃花源记》借助武陵渔人的行踪这一线索，将现实与理想境界联系起来，描绘了桃花源安宁和乐、自由平等的生活，表现出作者追求美好生活的理想以及对当时现实生活的不满。以下是小编带来的桃花源记教案设计，希望对你有帮助。

教学目标

1、积累文言词语，品味语言情致。

2、理解作者理想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重点

品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

教学方法

1、自主探究式学习。

2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。

3、诵读法。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课，展示目标

“记”是古代的一种文体 ，本文原本是《桃花源诗并序》里的“序” ，“世外桃源”这个成语源自本文 。

二、整体感知

学生进行自读，结合课文注释，理解课文的大致内容，将学习中存在的疑问作出标记。

听课文的范读，留意字音，注意断句，梳理课文的思路，文章是以渔人进出桃花源的行踪作为线索的开元棋盘app官方版下载_开元棋盘app官网版下载-跑跑车，那么写了哪些情节呢 ？

3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?

(美、乐、奇)

这一环节的设计是从课文的整体入手，在导语进行铺垫和撩拨后，学生带着兴趣进入课文，以此体现自主精神，教师能够利用课件进行检测，比如检测字音、一词多义、古今异义词等，从而帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍，通过范读开元ky888棋牌官方版，让学生对课文有整体感知，进而对桃源作出初步评价。

三、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

桃源的风景美不胜收 ，你头脑中浮现了怎样的画面 ，你能选一个景点 ，用下面的句式描绘一下吗 ？

句式：这里的------美，你看(听)------

教师进行点拔，发现描述者对词句理解不正确之处时，要予以指正，对有创造性的地方要予以肯定，同时要注意以下字词：鲜美、开朗、交流。

小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，它美在风景秀丽，它美在静谧祥和，它更美在民风淳朴。

这一环节的设计着眼于培养想象力，这一环节的设计着眼于培养表达力，这一环节的设计着眼于训练。学生要入情入境，展开丰富的想象，学生要绘声绘色，进行创造性的描绘，并且在课文内容的串联下，进行字词的点拨。如此既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。

(二)理解桃源之“乐”

桃源美丽，桃源充满欢乐，那么“乐”表现在何处？

自己阅读第2段和第3段，以其中一类人的身份和口吻来讲一讲，那些人为何感到快乐？

教师进行点拨，引导学生对桃源内社会生活展开描写，调动学生的历史知识，让学生得出桃源之乐的根本原因。

学生进行小结，指出桃花源的快乐在于民主平等，在于和平安定，在于丰衣足食，在于民风淳朴。

这一环节的设计旨在创设情境，让学生感受桃源之乐，结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由，力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深对课文的理解，进行思维训练。

(三)评读桃源之“奇”

桃源的美丽欢乐让人十分向往，桃源的离奇神秘更具吸引力。桃源厅在哪里呢？

2、评说桃源之“奇”，指导朗读。

评：桃林之奇

山洞之奇

人们之奇

结局之奇

读：读出惊奇语气开元棋app官方下载，读出重音。

小结：全文情节曲折回环，悬念不断涌现，虚实结合，极具吸引力。桃源好像存在却又不存在，好像真实却又虚幻。作者的描写让人内心向往不已。

解说：在这一环节，要放手让学生去发现并进行评论。要将思维训练、语言训练以及朗读训练紧密结合起来。要从评读桃源的奇妙之处，过渡到探索诗人引人入胜的写作技巧。

第二课时

四、理解评价作者的理想

作者生活在东晋末年，那时社会政治黑暗，战乱不断，百姓生活困苦。结合当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法？

毛泽东《登庐山》中有一句诗：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”这句诗充分肯定了陶渊明对理想社会的追求。面对中华大地千年的世态变迁，怎能不让人豪情满怀？如今祖国各地虽不是桃源，却胜似桃源。如果陶渊明地下有知，不知会有多欣喜？

解说：本环节属于学习目标之一，它主要起到引导学生理解作者社会理想的作用，同时还会对学生开展理想主义的教育。

五、课堂练习

(一)字词

1、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥

2、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美

3、解释多义词：舍寻志为乃

(二)阅读后做题：

东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。他沿着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林。渔人对此感到十分诧异。他又向前划行，想要走到林子的尽头。桃花林在溪水发源的地方就到头了，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人便舍弃船只，从洞口进入。起初洞口非常狭窄，只容一个人通过。又向前走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐。还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子之类的植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音此起彼伏。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，都和桃花源以外的世人一样。黄发垂髫，并怡然自乐。

4、填补文中横线上的语句。

5、下列说法不正确的一项是()

“土地平旷，屋舍俨然”指的是，这里土地平坦开阔，房屋样式相同，彼此很相像 。

第一段景物描写能起到渲染气氛的作用，它为桃源的美好作烘托，还为桃源的美好作铺垫。

C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。

D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。

6、“黄发垂髫”指，这里运用了的修辞方法。

(三)阅读后做题：

看到渔人，于是非常惊讶，询问渔人从哪里来，渔人详细地回答了他们。村人便邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，就告辞离开了。此中人语云：“不足为外人道也。”

7、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内。

8、用原文回答下面问题：桃源人“皆叹惋”的原因是什么?

9、翻译“此中人语云：不足为外人道也。”

六、拓展延伸

1、欣赏：影视歌曲《神奇的九寨》。

课外阅读，有陶渊明的《桃花源诗》，有王维的《桃源行》，有韩愈的《桃源图》，有王安石的《桃源行》，有张旭的《桃花溪》，有陶渊明的《五柳先生传》

本教案致力于体现一种教学思想，即“教为主导、学为主体、练为主线”，它结合课件，尽力激发学生兴趣，充分展现引导自学，体现了新课标精神。教学过程中，以“美、乐、奇”作为切口开启全文学习，又紧紧围绕“美、乐、奇”进行收束，课堂练习着重突出基础知识的训练以及理解能力的培养。通过课后延伸，能够开阔视野，能够提高理解水平，能够提高鉴赏水平，还能够了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响，挺实用的。

附：板书设计

美乐奇

桃花源记陶渊明

寄托理想反衬现实