开元ky888棋牌官方版 初中定语从句教案

初中定语从句的教案已经备好，供各位老师借鉴，请参考教案要点，梳理自己的教学流程。

一、设计背景

初步学会使用定语从句，比如让学生借助这种从句来描绘自己喜欢的对象，例如我喜欢能边跳边听的音乐，她是唯一在学法语的人。

本课的教学目标在于让学生基本学会使用定语从句，为了帮助学生顺利完成学习任务，教师将学生置于教学活动的中心位置，为他们构思了若干个环节紧凑、贴近生活且符合他们兴趣爱好的子任务，每个子任务都紧密围绕核心任务进行，并且逐步深入，通过逐一完成这些任务来提升学生的各项能力。

二．教学目标

语言目标：能够运用定语从句，比较流畅地说明和讨论人物及物品，通过活动锻炼学生的听力，提升口头表达技巧，同时激发他们的观察能力，丰富想象力，并发展创造力。

（2）情感目标：推动同学之间展开有效互动，增进彼此间的相互了解，培养深厚的同学情谊。

运用多媒体手段能够营造逼真的语言环境，学生对此反应热烈，显著提升了他们学习英语的热情，同时借助课堂展示，教学活动变得更加贴近实际，形象生动，清晰明了。

三、教学方法

以学生为学习中心，借助电教手段进行授课，借助协助学生领会、梳理、提炼、交流等途径掌握定语从句，鉴于这堂课是学生初次整体学习定语从句，务必实现让学生初步领会定语从句这一教学目标。

四、学法指导、自主学习、合作学习

五、教学过程

第一环节： 观察以下例句：

1.The red pen is broken.

桌子上的那支笔坏了。

我昨天买的钢笔坏了。

讲解关于限定成分的知识，引出限定成分和限定成分从句的内涵，限定成分：具备修饰名词或代词功能的词组或句子，若修饰成分是句子则构成限定成分从句。一般位于被修饰成分的右侧，被修饰的成分称为先行成分，开启限定成分从句的连接词包括关系代词和关系副词，关系代词在限定成分从句里能够充当主语、宾语或限定成分，关系副词在限定成分从句中仅能担任状语角色。

例句分析：

我喜欢结交和我相似的朋友。他们有着相近的爱好，经常一起分享彼此的喜悦。这样的伙伴关系让我感到很舒适，我们能够轻松地沟通和相处。

我喜欢结交与我不同类型的朋友。他们来自各种背景，拥有各自独特的个性。这样的交往能够让我开阔眼界，丰富人生体验。与不同的人相处，可以了解到更多元化的观点和思维方式。这种多样性给我的生活带来了很多乐趣和启发。

他是唯一在学习法语的人。

要当心那个不说话的人，还有那条不吠叫的狗。

你无法叫醒一个假装在睡的人

能到达长城的人才是真正的勇士，不能成功登顶的人，算不上真正的男子汉。

我喜欢演奏各种类型音乐的艺术家们，他们技艺精湛，风格多样。

他发现另一点相当费解的是语法。

前些日子，我和朋友们聊了聊学校里的那些规矩，还有相关的制度。

成为职业运动员是我唯一曾经渴望从事的事情。

我喜欢能够跟着唱的乐曲，这种音乐很吸引我。

我喜欢歌词写得好的音乐作品。

我喜欢能跟着跳舞的乐曲。

得出结论1)当先行词是物时

关系代词在定语从句中若充当主语成分，需用which或that引导，且不可省略。关系代词若作宾语成分，同样用which或that引导，此时可以省略。

2)当先行词是人时

关系代词在定语从句中充当主语时，需借助who或that引导，不能省略，关系代词在定语从句中充当主语时，也可以用who/that/whom引导，此时可以省略。

第二环节：当学生对定语从句有了基本认识之后，要设计场景，促使知识运用，组织学生合作，依据电子设备展示的情景，发挥想象力编造语句开元棋app官方下载，

This is a singer who/that …

who is a boy.

who is very shy.

who writes his own songs.

他有一首曲子名叫清欢词。

Who I like best.

这是一种力量非常巨大的生物。

那是一种鼻子很长耳朵很大的动物。

这是一只我特别喜欢的动物。

第三环节，等学生已经掌握基本规律，就展示他们的常见失误和定语从句的要点，引导他们认真审视并归纳，这个环节构思精巧，显著提升了学生的审视水平，也激发了他们自主研究的热情，收效显著。

仔细观察：你会发现什么？

我喜欢穿凉爽的鞋子

我喜欢一种味道非常棒的比萨。

我喜欢漂亮的女歌手

我有一个朋友，他从事体育运动，经常锻炼身体，非常健康。

学生观察后得出的结论为：

当who或that在修饰名词的句子中充当执行动作的人时，描述其动作的动词形式需要和它所关联的名词在数量上保持相同。

第四环节：小节本堂课的内容

什么是定语？

什么是定语从句？

定语从句的结构是什么？

关系词有几重作用？

这一步骤促使学生深化对所学内容的理解，在大脑中构建知识结构，使知识条理化。

第五环节：强化训练，旨在检验学员对本节课内容的理解程度，实际效果表明，学员的学习成果十分理想。

第六环节：合作探究

留给学生的问题

1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？

2.如果先行词是时间，用什么关系词？

3.如果先行词是地点，用什么关系词？

4.关系词whose怎么用？

这个环节能拓展学生的思路，也为后续学习奠定基础，显示了学习过程的连贯性。

课堂回顾：借助实例引导学生归纳定语从句的构成模式及特性开元棋官方正版下载，并梳理各类关联词的应用场合。本次课程里，同学们对定语从句这一语言现象形成了不同层次的掌握和认知提升。

六、课后反思：

推行以任务为导向的教学方式，旨在让学生在老师引导下，经由观察，感受，操作，共同协作等途径，尽可能全面地提升语言技能，融入教学活动的每个步骤开元棋盘app官方版下载_开元棋盘app官网版下载-跑跑车，逐步达成既定目标，并从中获得成就感。我在这堂课的构思中追求与众不同，强调情节的连贯性，力求流畅自然，要点分明，定语从句始终融入各个环节，既灵活又不失秩序，富有生活气息，课堂气氛热烈。能够激发学生的主动性和参与度，让他们在完成任务时积极投入。课堂教学结束后，发现任务式教学法得到了应用，同学们的参与热情很旺，参与程度很深，完成的练习数量多，初步掌握了定语从句的用法。

在教学环节中，我察觉到：部分学子根基薄弱，即便在课堂上也努力投入，却时常显得茫然，甚至不清楚师生们正在讲解什么，从他们的眼神和表情里，我感受到了他们对学问的向往，我暗下决心，必须协助他们，尽管任务艰巨，但必须持之以恒，绝不松懈。