开元ky888棋牌官网版 《百分数的应用(一)》教学反思（通用10篇）

《百分比的应用（一）》教学反思（10篇综合篇）

当今社会生活，我们需要强大的教学能力。反思就是反思过去并从中吸取教训。那么你知道如何写正式的反思吗？以下是小编整理的《百分比的应用（一）》教学反思。仅供参考。希望对大家有所帮助。

《百分比的应用（一）》教学反思1

本课是百分比应用的第一课。学习的重点是理解“多百分之多少”或“少百分之多少”的含义，并能解决“多百分之多少”或“少百分之多少”的问题。 “实际问题也是学习中的一个难点，下面我跟大家分享一下我教学后的一些感悟。

1.复习介绍并降低难度

为了更好地完成本节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直入主题的方法，而是采用了衔接的方法。 “多少”，求单位1，总结谁是单位，谁是除数。

2.从生活情境引入，了解数学与生活的联系

数学源于现实、驻留在现实、运用于现实。数学知识的形成来源于实践的需要和数学的内在需要。因此，在介绍新课程时，我会利用天气变冷，水会结冰的情况。引入现实生活中的新知识不仅有助于学生从数学角度积极分析和解决现实生活中的问题。而且，学生在学习过程中能够真切地感受到数学就在自己身边，从而产生与数学的亲密感，增强学生树立数学应用意识的信念。

3.利用线段图寻求并理解解题思路

如何理解“增加百分之多少？”这个问题？或“减少百分之多少？”学生往往想到的是书本上的第一种方法，就是先求出多或少的数量，然后除以单位“1”的数量。对于使用第二种方法的同学来说，一来想起来比较困难，二来对“100%”的理解是考虑1应该减给谁。对分数含义理解不深的同学对此可能有一个模糊的认识。要很好地理解第二种方法，关键是要使用线段图。结合图，认为原来的数量是单位“1”，即100%，然后用减法来解题。从课堂实际过程来看，线段图的直观表示极大地帮助了学生理解解题方法。

倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，也是新课程的核心理念。本课在获取新知识的过程中，教师不会教学生通过思考和探索来理解和掌握，而只是进行适当的指导，让学生画画、思考、说话来探索新知识，注重知识形成的过程。 ，让学生获得更准确的知识。

《百分比的应用（一）》教学反思2

对于学生来说，百分比应该不会特别陌生。他们在五年级的学习中遇到了更多的百分比问题。而且为了让学生更好的运用之前所学的百分比，上周末我特意为学生准备了一个百分比练习。应该说，学生有基础，但大多数学生都忘记了。这就要求教师在教学时整合这方面的现有知识，使知识更加有条理、系统化。

今天的教学是要解决一个数比另一个数多百分之多少的问题。针对水结冰的问题，结合这几天的极热天气，问题源自180立方米矿泉水瓶破冰现象。厘米水结冰后体积变成200立方厘米。根据这两个条件你可以问学生什么问题？尝试让学生问冰的体积与水的体积相比增加了多少？水的体积占冰体积的百分之几？这将使学生更容易解决冰的体积与水的体积相比增加了多少百分比的问题？不过，学生们对此情况的反应并不是特别好，很少有学生提出疑问。而且，学生们不太明白这个关键问题：冰的体积相对于水的体积增加了多少百分比？

分析原因，可能是在课堂的设置中，学生感兴趣后立即被第一个问题难住了，学生的兴趣一下子就消失了。另一方面，没有足够的时间思考和讨论关键问题。这也是不够的。学生在课堂上对“提高百分之几”的含义理解不深，给学生解决问题造成了困难。为了解决这个问题开元棋盘app官方版下载_开元棋盘app官网版下载-跑跑车，让学生直接回答这个问题：与水的体积相比，冰的体积增加了多少百分比？在思考和讨论的过程中，你会花更多的思考时间来解决百分比的含义问题吗？让学生一边思考意义，一边学习如何解决问题？将此类开放式问题放在第二堂课或复习课中，以开拓思维，提高学生的学习深度。第一节课必须有针对性地讨论和解决关键问题，这是今后教学中需要注意的。

《百分比的应用（一）》教学反思3

继昨天的百分比应用教学（一）之后，今天第二课的主要目标是找出一个数比另一个数多或少百分之多少的变化，让学生在解题的过程中进一步理解。多百分之几和少百分之几的意思。

在昨天的基础上，今天我先提出这个问题：一个玩具的原价是200元。现在的价格比原价便宜百分之多少？让学生在解决问题的过程中创造条件，了解现在的价格比原价低了百分之多少。除了知道原价之外，他们还需要知道什么？这里原来的价格是已知的，所以后来修改了，改为现在的价格200元，正在解决。

从课上和课后的练习来看，学生在以下三个问题上较容易犯错：

首先，有的学生总是在谁的百分比增加或减少的问题上犯错误。

二是今年的费用为36万元，比去年增加了6万元。学生们可以轻松算出去年的学费为30万元。有些同学还没有完全理解比较多比少的问题。有些学生可能会用加法来增加，用减法来减少，造成方法上的错误。这只是一年级的理解题；

第三件事是，这两天我研究了什么百分比多，什么百分比少的问题。这样一来，就出现了百分之多少的问题，有的学生做不到。

对于这三个问题，学生必须在后面的练习中，尤其是整合过程中得到充分的建构。

《百分比的应用（一）》教学反思4

本课内容属于百分比的具体应用，是人们在现实生活中经常接触到的。目的是进一步提高学生运用百分比解决实际问题的能力，实现数学与日常生活的紧密联系。教学方式采用课堂内外学习相结合，让学生有更多的空间来发展自己的想法。

在整个教学过程中，教育学生学会理性理财，养成不乱花钱的好习惯。同时开展思想品德教育，让学生珍惜当前的学习机会，资助贫困地区失学儿童。这堂课有很多概念。教学时要注意讲授解题方法，分析解题思路，帮助学生理解概念。

《百分比的应用（一）》教学反思5

本课程的教学设计是在新课程标准理念指导下，根据本班学生的实际情况进行设计。从实施情况来看，整堂课学生们都非常兴奋和感兴趣。在教学中，教师改变了以往应用题教学枯燥、抽象的面貌。相反，他们借用学生现有的知识、经验和生活现实，有效地理解百分比应用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表达形式，丰富信息呈现方式。

根据小学生的认知特点，在教学过程中，我们在呈现实例和练习时，呈现形式要多样、生动，让学生多感官参与开元棋app官方下载，从而吸引学生的注意力，培养他们的兴趣。在数学中。在这节课的教学中，我大胆改变了课本上的知识实例，重新整理、创设了“实验活动”的情境，从而引入了“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即它符合学生的实际生活，让学生自然地发展出学习的实际需要，激发学生的学习兴趣。并为下一步自主探索、主动发展做好更好的准备。

2.突出数学的应用价值，培养学生的应用意识和创新能力

《数学课程标准》明确规定，学生应能“初步学会运用数学思维方法观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科问题，增强应用数学意识”。本课程的目的设计充分体现了这一理念。例子来自学生的游戏，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过自己的探索，他们可以运用数学思维解决问题，运用所掌握的知识来研究和解决生活问题。其他数学问题，培养学生的应用意识。同时，例题教学注重让学生自主学习、合作探索，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新能力。

3、营造民主氛围，鼓励解决问题策略多元化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生积极参与、敢于表达自己独特意见的前提。在“请选择自己感兴趣的百分比，尝试写出百分比应用题”这节课中，学生摆脱了书本应用题和教师思维的束缚，大胆想象和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方案，使学生充分发挥个性化学习。它还培养学生收集现有知识和解决实际问题的能力。因此，我认为我们应该对学生多一些“放手”的信任，少一些教学中的“贴心”指导，大胆地让学生在学习的浪潮中自由搏斗，让学生找到适合自己的解决问题策略和学习方法。 ，只有有头脑、有个性、有能力的学生才能脱颖而出。

《百分比的应用（一）》教学反思6

《百分比的应用》单元包含了与生活密切相关的知识，如折扣、税收、利息等，现行教材的编排本着数学来源于生活、服务生活的宗旨，极具学习价值。本单元的安排还具有以下特点：注重新旧知识的联系，减少学习坡度。

比如上学期我们学了分数应用题：一共种了120棵柳树和杨树。柳树的数量是杨树的4/5。杨树和柳树有多少棵？学生可以使用方程或使用比例分布成功地解决这个问题。本学期学习例5：共种植柳树、杨树120棵。柳树占杨树的80%。杨树和柳树有多少棵？这题和上题的区别在于，上题是分数应用题，而这题是百分比应用题。将 4/5 写为 80%。在学习这道题的过程中，先把上面的分数应用题拿出来复习，然后把4/5改写成80%。同学们清楚地明白，两道题的思路是一样的。他们只是重写表格中的数字并更改它。汤不换调料。学生理解算术之后，很容易借助旧知识来学习新知识。知识的转移就体现在这里。我只是把新旧知识做了一些联系，效果还不错。从本课的教学来看，作为一名数学教师，应该对每册的教学知识点有一个系统的了解，小学的数学知识应该形成一个完整的链条。只有这样，才能对本年级具体教学中的教学设计有一个整体的把握。只有设计好教学环节，才能少走弯路，达到事半功倍的效果。

《百分比的应用（一）》教学反思7

1.让数学在生活中绽放

让学生根据两条信息自行提出问题并解决问题。讲完解题思路和方法后，我接着问：“请你比较一下，你在回答这些具体问题时有什么想法？他们有什么？”它们是一样的吗？ “让学生共同努力，分组交流，想出解决问题的方法；让学生自己整理知识；让学生自己发现规律；让学生自己对错误做出判断。充分调动学生的积极性和主动性从而激发学生的学习兴趣，突出解决问题思路的开放性，培养学生的思维灵活性。

2、让学生成为课堂的主人。

数学教学的改革不仅是教材和教学方法的改革，更是师生关系的改革。课堂教学中，要努力实现师生关系的民主、平等，改变教师只讲、学生听的“注射式”教学模式。教师应该成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。整个教学过程中，我没有说太多话。除了诸如“你觉得怎么样？”之类的鼓励和指导。 “还有其他方法吗？” “告诉我一下吧”，我并没有过多的解释。当学生解释不清楚时，我也用咨询的语气说：“谁愿意帮他解释清楚？”当我听不懂，需要再解释一遍时，我就用肢体语言引导学生自己观察、思考。在此基础上理解算术。我绝不会暗示学生会想到什么；我永远不会解释学生会说什么；我绝不会干涉学生能解决的问题。它为学生搭建了施展才华的舞台，让他们真正成为科学知识的探索者、发现者，而不仅仅是被动的知识接受者。

《百分比的应用（一）》教学反思8

1、复习铺路，通过知识的传递和比较，使知识螺旋式上升。在学习示例之前先复习一下所学的知识。如果把难点的知识点分散开，学生就更容易将知识方法迁移到实例中，使知识点呈螺旋式上升。

2、分析试题，找出题中的单位“1”，列出数量关系。对于单位“1”的百分比问题，寻找等式关系不仅是关键，而且往往也是难点。

3、引导学生通过观察、比较，积极参与探索新知识的过程。教师根据学生的认知特点提出问题。求题中单位“1”、数量关系、列解。从而启发学生逐步思考。加强学生思维训练，使学生掌握求解此类应用量的基本思维。

4、根据学生的认知规律，重视对程序理解的分类和组织。

在学生对百分比复合词问题的深刻理解的基础上，为了更好地让学生学习百分比复合词问题的结构特点、数量关系和解答方法。然后教师进行总结和改进，使学生的理解得到更好的发展。

5、注重学习方法指导，增强练习的针对性。

中国老教育家叶圣陶曾说过：“老师教什么作业，教得没必要教，教得没必要教。”教学过程是学生逻辑思维、自主获取和应用知识的过程。因此，在教授新课后，要重视对学生的学习指导。

问题：教师在教学过程中语言表达不简洁，无法引导学生正确学习。教学中没有活跃的氛围，学生无法愉快地获取知识。总之，今后的教学有待改进。

《百分比的应用（一）》教学反思9

本课程的教学设计以建构主义理念为指导，结合学生的具体实际情况。从实施情况来看，整堂课学生们情绪饱满，兴趣盎然。这改变了以往应用问题教学的枯燥、抽象的面貌。相反，学生借用现有的知识、经验和生活现实来有效地理解这种百分比。应用题的数量关系和实用价值。

百分比应用题属于分数应用题开元棋官方正版下载，基本内容也包括三类：一是求分数比，二是求单位“1”的百分比是多少，三是求数量单位“1”。对于这三个类别的学习，首先要让学生了解各个类别之间的数量关系以及三个类别之间的联系和区别。第二步是让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，认识到百分比的重要性。在生活中的应用非常广泛。

小学数学新课标强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从生活情境和学生熟悉的事物出发”，让学生认识到数学就在身边，感受到数学的存在。数学的作用，体验数学的魔力。因此，这节课我创造了这样一个情境：比较杂交水稻和普通水稻的产量，还介绍了杂交水稻之父袁隆平的事迹。通过这种形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激发学生对科学的热爱；其次，为学生提供具体的事件进行思考，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。 ，激发学生学好数学。

本课加强了分数应用题基本类型的复习。在这节课的开始，我首先呈现了4和5这两个数字，并要求学生提出纯数学问题。然后他们专注于分数问题，然后转向百分比问题。在此基础上，我介绍了上述水稻增产情况。设计符合学生心理特点的题的目的是有效地搭建数学与生活之间的桥梁，让学生感受到学习数学可以解决生活中的一些实际问题，让学生学会观察和分析。从数学的角度来看。现实生活中的问题，体验数学的价值。

《百分比的应用（一）》教学反思10

这节课的知识点看似简单，就是求“一个数是另一个数的百分之几”，求“百分比”。没有什么是容易脱颖而出的，自然不能引起学生的兴趣。我举了生活中百分比的例子。在这个阶段，学生们的热情教学达到了小高潮。问题回答合理，想法有创意。突破重点、难点。

1、善于发现学生的闪光点。

当学生谈论生活中的百分比时，包括与日常生活相关的准确率、优秀率、出勤率、投篮准确率、期中考试通过率等。于是我趁机给学生点名，口述老师在黑板上写的内容：达标率=达标学生数÷学生总数×100%；通过率=合格学生人数÷班级学生人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……老师及时鼓励他们，并对他们的答案给予中肯的评价，让学生有成就感，进一步激发他们的潜力。

2、充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究中发展。

教学时要从学生实际出发，尊重学生、相信学生，充分发挥学生的主体作用。在教授百分比时，我应该采取小组合作、探究的方法，分组交流，给他们足够的时间谈论生活中的百分比，说出它们的含义，更好地理解百分比的概念。并让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有大量的数学知识可以促进他们更好地学习数学。

3、精心设计练习环节，让学生感受到学习数学的乐趣。

在这部分练习中，设计了一个开放练习，让学生根据同学的情况编写一个百分比应用题。学生的思维非常活跃，学生提出的问题不再像很多课本或课外练习册上经常看到的那样。 “班级里男生占百分之几，女生占百分之几？”有学生表示，应该先调查一下，统计班里参加兴趣小组的学生人数，然后计算参加兴趣小组的人数占全班的百分比。有人说统计班里有多少学生家里有电脑，统计有电脑的人数。家庭占班级家庭总数的比例是多少，还有人说计算班级的家族企业占班级总人数的比例是多少。真正说明了当数学与生活结合时，就会充满生机，学生才会真正享受到数学带来的快乐。