开元ky888棋牌官方版 2.高一学生学习语文存在的问题

上课时，老师对每节课的重点知识进行讲解和总结。但有的学生听课不专心，没有听清重点。他们拿了笔记本做笔记，但课后没有及时巩固、总结、查找知识。他们之间的联系，方法只记在笔记本上，却没有记在脑海中。做作业的时候，只是为了完成作业，背诵的时候，并不是在理解的基础上去背，而是按照初中的方法去死记硬背。高中的很多长篇文言文单靠死记硬背是很难完成的。随着时间的推移，我将无法跟上我的学习。老师的进步和欠费越来越多，问题越积累就越难解决。

有些人上课不听讲，自己拿着参考书学习。结果是事倍功半，收效甚微。

针对学生学习中出现的问题，我结合高考题型谈一下我对高一语文教学的一些看法：

3、读古诗词

3.1 文言阅读

新高考课程标准大纲规定：高中阶段汉语学习要求掌握120个常用文言实词和18个文言虚词的意义和用法，理解与普通话不同的句式和用法。现代汉语。

如果等到高三才去总结和记忆这些知识，一来时间不允许，二来学生短时间内无法记住和掌握。因此，我建议高一文言文教学时，应重点强调实词和虚词的意义和用法，并进行总结。此时词汇积累少，时间充裕，可以及时发现和反馈，为高三的复习打下良好的基础。

此外，文言翻译也是历年来失分较多的题型之一。翻译句子的前提是掌握关键实词和虚词的含义和用法。而且，翻译时要做到字字逐句落实，以直译为主，意译为辅。初中文言课文内容大多比较简单，难懂的文言实词和虚词不多。从高中开始，随着知识结构的变化，知识的深度不断加深。高中学习的文言文变得越来越难、越来越深。必须扎实掌握这些实词和虚词。高一刚开始学习文言文的时候，一定要严格执行高考大纲的要求，做到翻译句子的时候，每个字都执行，直译为主，意译为辅。 。让学生脱离文言翻译书本，以词组词、连词成句，最终根据上下文顺利翻译文言。通过高一、二年级的不断训练，学生在高三复习时，面对课外文言文课文不再有困难。然后就是恐惧和抵抗。

3.2 古诗词欣赏

新课标考试大纲要求古诗词欣赏包括以下两个考点：

欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

评价文章的思想内容和作者的观点和态度。

古诗词欣赏是高考中学生失分最多的题型。这也是学生最害怕、最难掌握的题型。失分的主要原因是：答案语言不规范、无可用词语、未使用专业术语；答案格式不符合要求，没有层次，没有逐步分析；无法读懂这首诗，更无法理解作者的情感。态度。

高一语文必修的第一单元是诗词学习。当学生在高中第一次进入汉语诗歌学习时，必须从头开始。从高中一年级开始，他们必须学会回答标准化问题并练习使用专业术语。经过三年的实践和积累，高考中使用专业术语、规范答题并不难。

4. 语言和文字使用问题

我主要从成语的正确使用和错误句子的分析与修改两个方面来讲语言文字使用题。

成语是语言宝库的精华，是文化的积淀。不断积累和整理学到的习语也是汉语学习的一项重要任务。

高三的时候，学业压力很大，背这么多的成语可能会很困难。所以，从高一开始，就可以开始分类了。例如，您可以从以下类别开始：

4.1 容易曲解字面意思的成语：罪不能罚、文不领情、七月满火等。

4.2 容易混淆褒贬的成语：炫冠庆贺、心无城邑、多写文章等。

4.3 褒贬兼备的成语：威猛如虎、威风凛凛、孤身一人等。

4.4 容易反复使用的成语：事到临头、人生破灭、重令、五令等。

4.5 具有特定含义的成语：技高一筹、扬眉吐气、首当其冲等。

4.6 常见易错成语：不如意、斜眼、生意惨淡等。

4.7 表示谦虚的成语：朋侪生会、年烈门强、谢谢但不敏感等。

很多老师也要求学生积累知识，但到了运用的时候学生还是不记得。很大一部分原因是他们不分门别类，盲目复制、搜索。为了解决这个问题，建议对积累的知识进行分类。将同类型的物品放在一起比较、记忆，可以利用课前三分钟进行测试，强化记忆，日积月累，形成完整的知识体系。

第6章

关键词：农村中学；毕业班；语文复习班；效率

CLC 分类号：G633.3 文件识别代码：A 文章编号：1992-7711 (2017) 04-0036

九年级下学期，我们面临着一项非常重要的任务——中考。我们作为老师的主要任务就是在中考前系统地复习初中三个年级所学的知识，让学生能够在中考中做到他们需要做的事情。要有信心并取得好成绩。那么，面对时间紧、内容重、压力大、学生厌学等因素，作为应届班主任的我们该如何克服弊端，提高课堂复习效率呢？下面，笔者根据自己多年从事农村毕业生汉语课教学的经验，与大家分享一些建议。

1、教师备课认真，复习内容把握好

笔者认为，认真备复习课比备新课更重要、更全面。不仅要对前几节课的内容进行梳理，还要对前几节课没有教过的知识进行补充。同时，对近年来的测试点进行回顾和分析。所以，即使是复习课，我们的科老师也必须认真备课，不能掉以轻心，只管应付。同样，在复习课之前，记得告诉学生我们下节课要复习什么，并给学生发一些相关的材料（复习案例）让学生提前熟悉。否则，复习课上的学生就很难跟上老师的复习思路。你可能需要在课堂上给学生大量的时间来熟悉教材并完成相关的复习题。这样的课堂怎样才能有效呢？因此，在复习课前，师生应明确下节课的复习内容，做好准备，以便在复习课中行动自如。

2、教学方法（方法）要多样化

复习课教学方法的多样化也是提高课堂复习效率的有效途径之一。平日里，笔者看到一些即将毕业的班主任在黑板前不停地批阅学生。他们认真得流口水了，但下面认真听讲的学生却很少。相反，开小差、甚至趴着睡的人却不少。为什么？总之，教学方法简单，不足以吸引学生的注意力，不能调动学生的学习兴趣。因此，我们的复习课不仅要善于根据具体教学情况和学生的实际情况进行选择和调整，灵活掌握不同的教学方法，而且要善于挖掘学生的兴奋点，使学生经常对你有一种新鲜感，避免制造问题。麻木的感觉。记得以前教过一个毕业班，当时的复习内容就是修改不正确的句子。一开始，我按照惯例，用传统的方式跟他们一起复习，先教他们理论知识，然后做练习。奇怪的是，不到20分钟的上课时间，班上三分之一的学生“崩溃”了，其他人专心听课的人并不多。当时，作者认为这道题太难了，或者说作者上课水平不够……于是，作者立即采用了游戏式的复习方式，将学生分成三部分，一部分表演。一部分充当病人（疾病句子），另一部分充当医生（指出疾病原因），一部分充当处方（修改疾病句子的具体方式），然后作者对学生们说： “一个好医生，面对病人时，不仅要只有这样，才能达到治病救人的目的。”就这样，沉闷的课堂“活了”“站起来了”，学生们的劲儿上来了，“摔倒了”的学生也站了起来。作者只是用幻灯片拉出了一句“病句”（病人）。作者说：“这个病人的病是哪位医生诊断的？”当请同学们“治疗”他（指出他得了什么病）时，扮演医生的同学（修改疾病句子的方法）立刻站了起来，作者对医生说：“医生只是帮忙找到了病因不明，该如何用药呢？”担任具体修改病因的同学们立刻站了起来，修改了疾病句子。这样开元棋官方正版下载，学生的兴趣被提高了，课堂活跃起来。笔者对这堂课的复习内容也在学生的欢乐中完成了。因此，多样化的教学方法有利于提高课堂复习效率。

3、师生之间要有互动，避免整个课堂充满

提高我们课堂复习的效率，关键是让学生参与课堂。有句话说：“参与等于成功，投入等于收获”。说明了学生主动参与对于提高课堂复习效率的重要性。那么怎样才能让学生积极参与课堂教学呢？非常关键的一点是师生之间的互动。看过演唱会的观众都会记得，有歌手唱歌或与观众轮流唱歌的场景。是因为歌手不会唱歌吗？不，这是歌手和观众的互动。目的是让不想表演的人单独表演。它不想这么无聊。它想让观众参与进来，点燃观众的热情，最终达到一场彼此欢乐的盛宴。其实我们在复习的时候也可以用这样的方法，让学生在课堂上发挥主体作用，充分发挥他们的主动性，在老师的带领下，让学生在课堂复习时有说有笑，让学生阅读、写作、考试、评价环节贯穿课堂。只要同学们积极参与、投入，那么我们的复习班一定会成功、富有成果。

4.复习时抓住重点，避免题海

对于九年级师生来说，短时间内有大量的知识需要复习，尤其是在紧张的复习课上。显然不可能将所有类型的问题都做或教一遍。在时间限制下，来不及上课，更何况每节课只有45分钟。因此，我们的毕业班老师除了课前要认真备课外，上课时还必须抓住要点和典型事例，类比、借鉴方面，而不是挠鼻子挠痒痒，这是一种浪费。的时间和精力。否则，课后，学生不仅会疲倦、迷茫，而且也不知道重点是什么、需要掌握什么。如果是这样的话，那么你上课的意义就没有了，更谈不上课堂效果了。

5、离开三尺讲台，到学生中授课

古诗“隔山眺望，侧看岭侧峰，近远高低不同”告诉我们，观察的角度不同，看到的景象也不同。生活中，我们经常听到教育者说：“我们做事时，不仅要考虑自己，还要考虑对方的感受，多为对方着想，这就是所谓的‘同理心’。”那么，我们老师是不是也可以这样做呢？如果改变教学地点，会有什么后果呢？

美国著名教育家杜威曾说过：“上课时教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面。”他强调，课堂上教师和学生的地位是平等的。再者，我们今天的课程改革不也是要强调学生的主体作用吗？如果老师独自站在高高的讲台上，对大家讲话，就会给人一种高高在上的“统治者”的感觉，但如果老师主动走到学生中间讲课，学生就会觉得老师是他们的朋友就会产生一种亲密感和距离感，心理压力不会那么大，课堂气氛会变得轻松，学生听课效率也会更高。

第7章

关键词：初中生英语写作能力培养

一、英语写作的现状及存在的问题

1、教师重视不够，存在依赖和侥幸心理，误认为写作训练可以在考试时有惊喜。

2.英语写作是学生最薄弱的环节。缺乏经常性的训练，写作内容杂乱无文，缺乏连贯性和组织性。

(1)词汇量太小，词汇错误率高。

(2)语言平淡、单薄。学生不能正确使用各种时态，不注意动词各种形式的变化。

(3)英语表达深受母语影响。学生总是习惯于用中国式思维，中式英语现象十分严重。

（四）申请文件书写不规范，如电子邮件、信件、通知、请假单等，格式混乱，失去要点。

2、加强语言基础能力训练，提高英语写作能力

任何优秀的练习总是建立在单词、句子、段落、文章的写作技巧之上的。因此，掌握一定的词汇和句型对学生来说非常重要。只要教师在教学过程中让学生高度重视英语写作，引导学生树立英语写作的信心，帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力就会得到有效的培养和提高。

1.选词并造句

教师要注意引导学生选词、造句。以简单造句为起点，初步训练学生的造句能力，以最常用的动词为核心，组句，形成句链。在实际教学中，学生在教授每一个单词、词组、句型时，都要熟练掌握和运用，尽量让学生掌握尽可能多的表达方法。此外，学生还需要针对课文中出现的关键词汇和短语口头造句。让学生不仅能够使用课文中的关键词汇和短语，还能提高口语表达能力。指导学生写作时，应注意以下造句的基本要求：正确第一、选择常用词、熟练使用连词、写熟练句子。

2. 中英翻译

教学中，教师可以利用教材中的关键词、短语、词组让学生练习翻译和造句。老师还会当众纠正，指出学生容易犯的常见错误，让学生牢牢掌握课文中的单词、词组、词组，学以致用。还可以设计教学中最容易出错的句子，让学生进行中英翻译。还可以把课外阅读训练中最好的句子抄下来作为作业，要求学生翻译成中文，老师要及时点评和反馈。只有坚持实践、评价和讲授相结合，学生才能从实践中获益。批改作业时，教师要让学生参与，调动他们的积极性，让学生从错误中学习成长。

3.阅读并背诵优秀的英语例句或句子

“熟读唐诗三百首，不懂作文也能背诵”。因此，要写好英语，首先要读好英语。阅读越深入，你控制语言的能力就越强。你必须仔细阅读课本。然后就是需要做大量的课外阅读，记住一些好文章的章节结构。另外，要写一篇好文章，除了章节的结构和内容外，单词和句子的积累也很重要。适当使用一些常用的习惯用语和典型句型，不仅可以有效减少文章中的烂句子，而且可以为文章增色。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型句子，并脱口而出。通过日积月累的积累，学生会变得更加得心应手。

4. 用英语写日记

养成写英语日记的习惯是提高英语写作水平的有效途径。写日记时，应有意识地运用一些好的词组、句型、相关词、复合句，使句子更加优美、生动。您还应该根据给定的主题或情况写一篇文章。写完后，与样文进行比较，找出差距，然后再练习。这对于提高你的英语作文非常有帮助。

5.重写文本

这不仅可以训练学生的写作能力，还可以巩固所学的课本知识，加深对课文的理解，帮助学生用英语思考和思考问题。改写的方式有很多种，主要有：改写文中的人物、时间、地点；以不同的风格重写（例如将对话改为叙述）；或者只重写文本中的某个段落或几个段落。通过重写，培养学生宏观层面的概括、总结、思考和阅读能力，以及微观层面的选词、选句、段落的写作能力。

6.提案撰写

学生应该获得在日常生活中用新语言写作的经验。命题作文就是其中之一。它是对学生综合运用英语能力的综合考试。它不仅包含语法中的词汇和句法，还包含文章结构和写作逻辑。你写的句子和段落必须与主题密切相关，并且组织清晰。初中生的写作主要是记叙文、描述文和应用文。一开始选择的作文主题应该与已学过的课文主题相近，这样学生才有规律可循，写起来会更容易。之后，逐渐要求学生结合现实生活情况进行写作。在实际写作练习中，应指导学生写请假条、通知、通知、书信、日记等的格式和方法。此外，还可以用看图写字、看图填词的方式。填空、听写练习等，都是训练写作的好方法。

总之，提高初中生英语写作能力需要循序渐进、持之以恒，教师需要有计划、有步骤地进行。教师要多指导、多鼓励、多培训。学生应该多读、多记、多写。学生只要学习并掌握英语写作的基本技巧和方法，就一定能在中考写作中取得好的成绩。

第8章

新的初中语文课程要求指出：“语文学科的特点是工具性和人文性的统一”。正确的解读应该是：工具主义重在明确“学生应该学什么、如何学”，而人文主义则重在培养学生的人文素养。语言的内涵就等于生活的内涵。它是唯一能在生活中长期使用，甚至潜移默化地影响学生生活的东西。

生动的语文知识、传统文学的丰富与哲理，在“中考突破”、“高分突破”、“胜利高中”等铺天盖地的“有力”、“辅助”材料下显得那么苍白和肤浅。入学考试指南”。 。也就是说，在这种情况下，教师往往忽视了初三语文教学中最基本、最重要的问题之一——语文学科本身的学习，以及教学艺术，初三语文教学中的逻辑分析、语言表达等待“内功”的修炼和积累。因此，应鼓励教师更多地关注语文的工具性和人文性，这样既不会与中考背道而驰，又能让学生在复习过程中享受到语文的人文魅力。

如何才能让初三的语文课摆脱“中考接力棒”的束缚，而又不轻视中考的魅力呢？如何才能摆脱机械填鸭式教学和指导的沉重的解决问题和解决问题的技巧而充满激情，绽放文学精神？色彩迸发出智慧火花，让课堂成为学生的天堂？我认为，初三语文复习教学应注入“现实人物”，搜寻“时事新闻”，捕捉“青春歌曲”和热点文章，热爱学生所爱。教师要因材施教，与时俱进，在课堂上深入了解学生。砥砺前行，充分备好每一堂课，胸怀学生，胸怀文化人文品味。你可以轻松地围绕“中考接力棒”来安排每一节课，让每节复习课都有“活水源泉”，而不是单纯枯燥。模拟考试。这样，语文课就会独具魅力，充满活力，轻松达到中考复习、人文素养提升的目的。

1.为基础语文复习课程注入“现实人物”和“精神兴奋剂”

“一个国家、一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会崩溃。”语文学科是滋养人文精神的沃土。语文教学必须充分挖掘人文资源，不仅注重知识的传播，更注重人文精神的培养。具体来说，语文教学必须坚持用文本所蕴含的真、善、美来帮助学生提高人生境界、丰富美丽心灵、塑造健全人格。

例：在复习“错句分析与纠正”一节时，我充分考虑了学生的接受能力，不会按照课本和复习材料“常见错句类型-解题技巧-问题类型”的模式进行复习。近年中考出现——“学生做题”，按指示入座，而是先打基础：用学生熟悉的例子。在现实生活中讲单词的使用、短语的判断、句子成分的划分等知识，从而使应该记忆的基础文学知识变得更加灵活。通过实例展示生活中出现的错句，其中不乏幽默的句子，通过课堂交流和轻松的分享，学生们在非常愉快的氛围中学会了修改错句的关键。

2、寻找“时事新闻”，为中国古典文学评论注入“学习香料”

“情感就像肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这片土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流、互动的过程，而教材（课文）“不是无情的”——它们是情感的载体和传播载体。

在语文课堂上，教师“注入学习香料”，引导学生接触优秀文化，对话古今中外的高尚灵魂，充分挖掘和探索教材（文本）的情感，从而让学生永远充满着情感生活的源泉而迁移。切入感动中国的人物或场景相关时事新闻等触动学生情感的励志故事，可以培养热爱祖国、关心社会、怀念故土、珍惜青春、感恩亲情的情感，和对他人的同情心。这样既可以达到语文教学提高学生语文素养的目的，又可以达到教育的目的。人们的目标。例如，教师可以引导学生从《孙权劝学》、《商仲永》中感受后天学习的重要性，从《木兰诗》中理解忠国孝道的内涵，并能引导学生转移到现实生活中的相关例子。 ，让学生能够结合课文内容学会学以致用。

3、捕捉“青春歌曲”和热点文章，为语文复习课注入“新鲜素材”

目前，在中考指挥棒的指引下，语文课已经成为一个没有硝烟的另类战场。课堂上充满了知识点的专项练习或“查漏补缺”的专项技能训练。课本中充满诗意、闪耀着作者思想和个性的课文也被大多数教师异化到教学中。阅读技巧和问答技巧的例子。根据统计数据，文学作品占当前各种版本的中文教科书的60％以上。这表明了中学教学将“新鲜”嵌入中国课程并使中国教学“诗意”的重要性。

4。引用“培训运动”和“来自同学的有趣故事”，以使论文准备“当地材料”，这来自生活比生活更高的。

在初中的第三年，人们无法自救。的确，高中入学考试是初中三年级学生的主题。高中入学考试所需的体育课程已成为一种恶魔训练。当我感到紧张，主要学科充满时间，我没有时间阅读和涉足其他文学作品时，我将在上课或晚上学习期间每周安排上课，学生可以自己写论文，写信他们在学校准备考试时的心情，在运动场上发泄他们对魔鬼训练的个人经历，并表达自己的感受。您在宿舍或餐厅中看到，听到和感受到的东西，或者谈论您自己与您的父母，老师和同学之间的误解，或与您的朋友分享进步的乐趣...没有固定限制。您可以根据规则编写任何您想要的东西，并专注于写下您的真正内在感受，以便学生可以让自己的思想在梦想的天空中飞翔并飙升。

第9章

1.帮助学生建立中文的基本知识系统

中国基本知识的学习是认知同化的过程，即将新知识纳入学生现有的认知结构中。如果学生缺乏中文的合理基础知识结构，他们将无法将原始知识吸收到新知识中，这将使学习基本知识变得困难。因此，教师必须使学生了解中国基本知识的基本结构，这对于很好地学习中国知识非常重要。在初中，基本的中国知识主要包括三个部分：中国知识，风格知识和文学知识。中国知识包括发音，字符，单词，短语，句子，修辞等；风格知识包括叙事，说明性，辩论性和应用写作的基本一般知识；文学知识包括作者，作品等。 。在课程教学中，教师可以系统地列出教学大纲为学生或知识树的形式所需的知识。实践证明，专注于指导学生从宏观角度总结和掌握认知基础知识的整体结构，这对他们了解，记忆和应用知识对他们来说非常有帮助和重要。

2。刺激学生对学习的兴趣

初中阶段是学生个性形成并发展学习情绪的时期。因此，教师应注意刺激和培养学生在教学过程中学习兴趣的兴趣。教师可以组织一些文学知识竞赛，成语竞赛，常见的单词写作竞赛等，以刺激学生的学习动机并促进他们对基础知识的学习。同时，通过这种充满活力和活跃的教学方法，学生的思维将更加活跃，他们对知识的记忆将更加深入，教学效果会更好。

1。遵守统一知识和培训的原则

教师可以解释语法，修辞，标点符号，逻辑等等知识点，以便学生可以理解他们的概念，不同的语法，修辞和标点符号的含义，然后巩固通过练习所学到的知识。教师应将学生作为主体，以知识为基础，并使用培训作为实现理论和实践的有机组合，并通过培训将知识转化为能力的手段。

2。与实际语言应用结合

初中中文教科书中选定的文本以中文的基本知识渗透。学生对文本的学习是对中文基础知识的全面掌握。当老师解释文本时，他们不仅应该专注于分析文章，还应结合中文的基本知识来解释文本，以便学生可以感受到语言的魅力并了解语法和逻辑的作用。同时，应根据学生的实际语言使用来解释基本知识。例如，在基于学生的基本知识掌握的基础上解释文本时，专注于解释学生所缺乏的基本知识。同时，基于通常出现在学生练习和写作中的错别字，错误的句子等，参与教学的学生是词汇，言辞，语法等，以加深学生的印象和改善他们的使用能力。

3.将中文的基本知识纳入教学

基础知识，例如语言，语法，字符，词汇，修辞，句子，标点，逻辑等是相互联系的，并且内部统一。例如，对句子的研究需要掌握字符，词汇，标点符号，修辞等。使用句子还涉及逻辑和修辞。他们之间的关系是“我在你里面开元ky888棋牌官方版，你在我里面”。初中汉语教学的目标是培养学生的中国能力，即培养学生全面使用各种中国知识的能力。因此，在初中中学教学中，教师应使用适当的教学方法来整合各种基础知识的教学知识开元棋app官方下载，以使中国班级成为知识丰富的班级，并且可以全面提高学生的中国素养。

4。合理地指导学生掌握学习方法

在新的课程改革的背景下，培养学生的独立学习能力已成为教学目标。在初中中学教学中，教师应合理地指导学生掌握学习中文基础知识的方法。例如，在解释一句话时，老师可以首先要求学生分析句子，分析句子的语法，修辞等，掌握抬高词典所涉及的单词和新单词，然后要求学生分析句子中涉及的知识点。最后，老师将进行其他分析。这将激发学生对积极学习的兴趣，而所涉及的知识将给学生留下深刻的印象。

5。与学生的实际语言应用联系并专注于实际应用

第10章

关键字：学习预览；口头交流；教学实践

1。请注意预先准备的准备工作

有一个古老的俗话：“不要与没有准备的战斗。”该句子也适用于中文教学。作为一名老师，您必须在教每课之前仔细准备。由于课程准备的这种联系，教师在教学过程中可以充满信心。

2。注意阅读

背诵有助于形成语言感，吸收语言并提高学生感知语言的能力。阅读主要是关于熟悉和朗诵。目前，学生的时间很少，可以大声朗读和朗读，这会影响他们的语言意识的形成，并且在写作时常常使他们可笑。

3。说话和写作的结合

说话和写作是相互联系的。因此，我认为中学中学教学应该关注说话和写作的实践。语言的发展证明了书面语言是通过口语发展的，口语是书面语言的基础。因此，教师必须认识到口腔表达能力和写作能力之间的重要联系。有必要帮助学生在教授写作时提高和丰富他们的口头表达能力。口头练习可以在时间上检测错误，并为书面练习扫清道路；在写作之前，言语准备内容和形式是提高写作表现的好方法，这也是写作和口语的合理组合。鉴于许多学生在面对写作时会茫然，我使用讲话的方法来帮助克服准备阶段的障碍。在分配了写作主题之后，我组织了学生在主题的小组中进行课堂讨论，以便学生可以在讨论期间互相启发并交换想法，从而敞开心hish，探索越来越深，更广泛的写作内容。在这种交互式的讲话方式中，学生提高了他们的口头表达能力，确定的写作信心，澄清写作思想，澄清写作目的，激发了对写作的兴趣，并为随后的写作过程的平稳发展奠定了良好的基础。根据。例如，新教科书中的链接之一是“写作，口头交流和全面学习”。我经常要求学生在课堂上讨论和表达他们的意见，然后单独写下。在第四个单元“写·口头交流·全面学习”中，学生讨论的主题是“阅读良好，阅读良好”。这个主题与学生的日常学习密切相关，因此许多学生积极参与了讨论。 ，气氛非常活跃。然后，我要求学生根据他们在课堂上的演讲和意见进行适当的修改和抛光剂，然后编写作品并提交。在评论中，我被学生的许多新颖想法和美丽的话所征服。许多学生对几句话不满意，有些甚至写了很长的演讲。即使是不太擅长中文写作的学生，也可以写出好话。

简而言之，通过近年来，通过教学实践，我坚信没有固定的方法和不变的中国教学道路。我坚信，我可以在变化中不断改善自己的教学实践，并逐渐成长为一位出色的初中中学老师。工人。

参考：